Без музыки не проживу и дня!

Она во мне. Она вокруг меня.

И в пенье птиц, и в шуме городов

В молчанье трав и в радуге цветов,

И в зареве рассвета над землёй…

Она везде и вечно спутник мой.

О.Гаджикасимов

Самое главное в жизни начинается у каждого человека с детства. Первый этап обучения является решающим для всей его дальнейшей судьбы.

Музыке необходимо учить в раннем возрасте всех детей независимо от того, откроется ли в ребёнке музыкальная одарённость. Часто бывает, что способности проявляются не сразу. Именно в этом возрасте легче всего приобщить ребёнка к музыке, чтобы она стала близкой и понятной ему на всю жизнь. Ведь малыш не только начинает познавать то, что  его окружает, но и испытывает желание подражать, пробовать свои силы во всём, что он воспринял и накопил.

Г.Г. Нейгауз говорил, что таланты создавать нельзя, но можно и нужно создавать среду для их проявления и роста. Руководствуясь этими мудрыми словами строится вся работа с детьми.

Путешествие в увлекательный, эмоциональный, многогранный мир музыки начинается с программы Учимся играя и продолжается на всех этапах программы Чтение. Литературное чтение.

Структура программы соответствует задаче последовательного музыкального развития детей и включает следующие разделы: 

• “Ритмопластика”

На примере простых упражнений на развитие общей и мелкой моторики, ребёнок учится вслушиваться и запоминать, а потом и выполнять инструкции. С одной стороны – двигательная активность ребёнка помогает интенсивней развивать его речь, с другой стороны – формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно-пространственных упражнениях.

Тексты упражнений - это рифмованные подсказки к заданным движениям, которые легко ложатся на слух ребёнка и без специальных установок настраивают его на игру. С помощью стихотворного ритма у детей совершенствуется произношение, происходит постановка правильного дыхания, отрабатывается правильный темп речи, развивается речевой слух.

Лексический материал отобран в соответствии с возрастом детей. Широко используются те художественные тексты, которые привлекают своей живостью и эмоциональностью – народные песенки и потешки, стихи известных детских поэтов.

Многие упражнения содержат элементы психогимнастики, что позволяет учить детей использовать выразительные движения (мимику и жесты), распознавать эмоции (радость, огорчение, удивление, страх и др.), изображать модели поведения персонажей с разными чертами характера, снимать напряжение.

Музыкальное сопровождение развивает музыкальные способности ребёнка: слух, вокальные данные, музыкальную память, позволяет познакомить детей с элементарной теорией музыки.

Упражнения по развитию общей и мелкой моторики делятся на шесть этапов. Именно соблюдение поэтапности помогает систематически и правильно развивать ребёнка.

• “Развитие чувства ритма, музицирование”

Без ритма невозможно пение, движение. Чувство ритма есть у каждого ребёнка, но его необходимо выявить и развить. Игры на развитие чувства ритма проводятся постоянно и неоднократно повторяются. Каждое новое задание переносится на последующие занятия, варьируется и исполняется детьми на музыкальных инструментах, что является основой детского музицирования.

• “Слушание музыки”

Задача – ввести ребёнка в мир музыки, воспитать эмоциональное и осознанное отношение к ней.

Для того, чтобы дети лучше воспринимали музыку, подбираются музыкальные произведения с выразительной мелодией, яркой тембровой окраской и соответствующим тому или иному музыкальному образу или герою характером. Для лучшего восприятия к каждому музыкальному произведению подбираются иллюстрации, игрушки, стихи, загадки, потешки, придумываются небольшие сюжеты.

Используются магнитофонные записи, а также видеоматериалы из кинофильмов и мультипликационных фильмов, так как зрительное восприятие помогает слуховому.

Направления: “Музыка – язык чувств”, “О чём рассказывает музыка”, “Как рассказывает музыка”.

• “Распевание, пение”

Собственное исполнение песен должно доставлять детям удовольствие. Для того чтобы не акцентировать внимание детей на недостатках (прерывистое дыхание, нечёткое произношение, гудение), им предлагаются простые, весёлые песенки-распевки; дети сами себе могут подыграть на музыкальных инструментах. Предлагаемые песни для детского исполнения доступны по содержанию, мелодически ярко окрашены.

• “Гамма”

Поэтапное обучение основам музыкального творчества и музыкальной грамоты в увлекательной игровой и театрализованной форме.

• “Музыкально-дидактические игры”

Объединяют все виды музыкальной деятельности: пение, слушание, движение под музыку, игру на инструментах.

Формируют музыкальные способности.

Помогают разобраться в соотношении звуков по высоте, развить чувство ритма, тембровый и динамический слух.

 Побуждают к самостоятельным действиям с применением полученных знаний.

• “Сказка в музыке”

Музыкально-литературные композиции, музыкальные сказки, маленькие музыкальные спектакли.

Начиная с 6-7 лет все произведения детям даются в сравнении (разные сказочки, сказочные образы). Такие сопоставления активизируют развитие эмоций, мышления, воображения, творческих проявлений у детей.

Для детей, которые хотят не только научиться слушать и понимать музыку, но и уметь играть на одном из прекраснейших музыкальных инструментов – фортепиано, предлагаются индивидуальные уроки.